И не удивительно: ни сторонники цифровизации, ни ее противники толком не понимают, о чем идет речь.
– Эксперименты над детьми недопустимы! – возмущаются противники.
– Образование не может стоять на месте, – уверены сторонники.
– Удаленное обучение для школы недопустимо! – напоминают измученные дистанционным обучением родители.
– Цифровизация – это не только удаленка, – отвечают те, кто знает про образование немного больше пап и мам.
Выяснить кто прав в этих спорах родители попытались у министра образования Калужской области. Но внятного ответа не получили. Мы попытались выяснить, что же несет нам цифровизация образования вообще и эксперимент по ее внедрению в частности.
СТРАШНАЯ УДАЛЕНКА
«Прочитала Вашу статью о встрече с министром Аникеевым. У меня трое внуков, и сказать, что я в шоке — значит ничего не сказать... Совершенно некомпетентный чиновник, который ни за что и никому не хочет отвечать. Такие эксперименты, я уверена, не нужны ни моим внукам, ни другим детям», – уверена наша читательница Ольга Геннадьевна.
А какие эксперименты? Министр ухитрился так и не объяснить толком, о чем идет речь. А родители протестовали исключительно против удаленки и сомнительной сохранности личных данных.– О чем идет речь, когда чиновники говорят о цифровизации образования? – поинтересовались мы у начальника управления образования администрации Обнинска Татьяны Волнистовой.
– Данных пока нет. Документы не пришли, – объясняет Татьяна Валерьевна.
Однако опасения противников цифровизации возникают не на пустом месте: как бы получилось так, что когда придут документы, будет уже поздно. И тогда участие в эксперименте дает возможность высказать замечания и хоть как-то повлиять на ситуацию. Вряд ли родители активно протестуют против использования компьютера в процессе отработки навыков или проверки знаний. Скорее всего, люди боятся массового перевода школьников на удаленное обучение.
– Тотального перехода на дистант не будет, – уверена Татьяна Волнистова. – Учителя и личное общение не заменить.
Многие люди, особенно из тех, кто далек от образования, уверены, что дети ходят в школу исключительно за знаниями, а учителя просто впихивают информацию в ребенка, и чем больше впихнул, тем лучше. Но 11 лет в школе – это не только зубрежка. Это еще и овладение различными навыками: общения, социализации, преодоления трудностей, умение контролировать свои инстинкты и делать не только то, что хочется, но и то, что надо.
ТАКОГО НЕ БЫЛО ДАЖЕ В УТОПИЯХ И АНТИУТОПИЯХ
Как понять по интернету, что в какую-то минуту нужно прекратить мотивировать ребенка усваивать информацию и пора объяснять, что кроме геометрических фигур в жизни есть еще много нужного и интересного? Но это психология. А государственная школа так или иначе исполняет негласный госзаказ по воспитанию необходимого члена общества. Какого – декларируют не всегда. При советской власти это был строитель коммунизма, во многих странах запада – это потребитель. Кого школа растит сегодня? Какие люди нужны нашему государству? Созидатели, которым интересна не только личная реализация, или потребители благ, хаотично напичканные информацией, но не обладающие желанием что-то делать для других? Или наоборот, делать только то, что им прикажут.Подобные ужасы красочно описаны в произведениях писателей утопистов и антиутопистов. Но никогда никому из них и в голову не приходило воспитывать подростков изолированно друг от друга и от общества. И это вполне понятно: какие бы задачи не ставило государство при воспитании подрастающего поколения, выполнить их невозможно, засадив детей по домам. Даже если при этом на обучающих платформах будут идти идеальные уроки.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ДИСТАНТ НЕОБХОДИМ
– Удаленное образование нужно тем ученикам, которые не имеют физической возможности посещать школу, – объясняет Татьяна Волнистова.– В девяностые годы я преподавала математику у двух десятиклассников с ДЦП, – рассказывает учитель Мария Петрова. – Ходить в обычную школу ребята не могли из-за проблем с опорно-двигательной системой. Учителя ходили к ним на дом, как это принято. Но при этом учебных часов по всем предметам у них было гораздо меньше, чем у их одноклассников, посещающих учебное заведение. К счастью, тогда уже появились компьютеры, и один из ребят смог поступить в ИАТЭ и даже защитить диссертацию. Вряд ли это удалось бы сделать без интернета.
Мы постоянно говорим об индивидуальном подходе в образовании, но при этом родители, протестующие против дистанционного образования, забывают или вообще не знают о проблемах тех детей и родителей, которые не могут каждый день посещать учебные заведения даже в инвалидных креслах. А чиновникам от образования нужно думать обо всех учениках.
– Я думаю, что удаленное обучение можно использовать не только для больных детей, но и для тех, кто мешает в классе остальным школьникам, – предлагает Вероника, мама отличницы-девятиклассницы. – Бабушка рассказывала, что в советской школе было такое наказание: исключали на какое-то время, а то и вовсе выгоняли. Если ученик приходит в школу развлекаться и не дает другим учиться, а родители не могут на это повлиять, пусть сами посидят с ним дома, на удаленке. А остальным дистанционное обучение нужно в свободное от уроков время.
В общем, исключать удаленное обучение из набора инструментов образования нельзя, но пользоваться им нужно очень аккуратно.
ЛИЧНЫЙ ОПЫТ ЦИФРОВИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В ДОПОБРАЗОВАНИИ
– Нужно понимать, что цифровизация обучения – это не только дистант, – напоминает Татьяна Волнистова.В Обнинске есть люди, которые уже давно занимаются цифровизацией образования. У некоторых опыт не совсем удачный, но это не отвратило их от самого процесса. Учительница, попросившая не называть свое имя, рассказала о своем опыте внедрения компьютерных технологий в процесс обучения русскому языку.
– Я лично пытаюсь заниматься цифровизацией обучения уже не первый год, – рассказывает репетитор по русскому языку. – И это совсем не удаленка. Для меня цифровизация – это использование компьютера при запоминании нового материала. Дело в том, что одним детям для того, чтобы понять и запомнить правило, достаточно его понять и пару раз воспроизвести это на практике, а другим нужно повторять и пробовать пятьдесят раз. И советские, и современные учебники предлагают 2-4 упражнения на каждое правило.
– После советской школы большинство граждан страны писали грамотно.
– Для много читающих детей достаточно двух-трех упражнений, и несложные правила орфографии они легко усваивали. Но уже давно стало ясно, что для разных учеников нужно разное число повторов для запоминания, поэтому хорошие учителя печатали карточки, давали индивидуальные задания и вообще выбирались из ситуации как могли, чтобы и программу пройти, и все дети запомнили правила.
– Компьютеры могут в этом помочь?
– С появлением компьютера ситуация изменилась, но пока только у репетиторов. Я составила комплекс заданий, при котором если ребенок усвоил правило, он переходит на другой уровень или на другое правило. А пока не понял и не научился, ему придется выполнять упражнения на запоминание.
– Некоторым учителям удавалось это делать и без компьютера.
– Конечно. Раньше я делала это с помощью карточек, но потом на курсах по подготовке к ЕГЭ где я работаю, решили заняться цифровизацией процесса обучения, и нам дали компьютерщиков, которые должны были просто перевести уже имеющийся материал в программу. Однако объяснять задачи программистам взялись люди, далекие от образования и, вероятно, от программирования тоже. В результате, ничего не получилось. Задания напечатала сама и никакой автоматизации.
– Может, нужно поработать с нормальными программистами?
– Честно говоря, слегка опасаюсь. Составляющие программы люди, по крайней мере, те, с кем я сталкивалась, плохо понимают задачу. Например, в ЕГЭ по русскому есть задание, состоящее из 14 предложений. Так вот компьютерщики с пеной у рта мне доказывали, что столько текста не может быть, потому что он зрительно не воспринимается, и вообще читать его трудно. Что тут скажешь? Пришлось долго объяснять, что не я формулирую задание, и чудес никто не обещал. Учеба – это труд. Устраивать ликбез для самоуверенных и мало понимающих в образовании граждан – удовольствие ниже среднего. Но в целом, в Интернете уже есть много интересных заданий. Если все это систематизировать и грамотно использовать на уроках и в домашних заданиях – это отлично.
– Родители боятся, что детей перестанут обучать очно.
– Любому человеку понятно, что это невозможно. И государство уже устало объяснять, что оно это понимает.
– Нужно ли региону участвовать в эксперименте по дистанционному образованию?
– Конечно, компьютер и интернет пришли в нашу жизнь и уже не уйдут из нее. Если в 8 классе дети меня спрашивают, как пишутся большие буквы на ноутбуке – это уже ненормально. Мне кажется, родители заволновались рано. Возмущаться можно будет тогда, когда появится регламент проведения эксперимента или станут известны его результаты.
КОНФИДЕНЦИАЛЬНОСТЬ ЛИЧНЫХ ДАННЫХ
Отдельной причиной для волнения родителей стала возможность утечки персональных данных. Впрочем, после того, как в школах появились электронные дневники и журналы, верить в сохранность этих данных могут только неисправимые оптимисты.
– Куда уходят сведения? – интересуются родители. – И кто гарантирует, что они не будут использованы против детей?
И вот в этом вопросе нам утешить общество нечем. А возможностей использовать эти данные против детей и родителей много, и лучше их не перечислять заранее.
Однако, возвращаясь к цифровизации обучения, следует отметить, что рано или поздно она придет в школы, вопрос в каком виде. Игнорировать прогресс нельзя, но поучаствовать в создании правил нужно. Если, конечно, те, кто возглавляют процесс, готовы реально отстаивать интересы детей и их родителей. Получить деньги на проведение эксперимента и отдать их какой-либо далекой от образования и школы конторе – это уже не воровство, а вредительство и саботаж. Так что общественность вполне права, отслеживая важный эксперимент на всех его этапах.
РОДИТЕЛИ ВОЗМУЩЕНЫ ВСТРЕЧЕЙ С КАЛУЖСКИМ МИНИСТРОМ АНИКЕЕВЫМ
По итогам встречи родителей с министром образования Калужской области Александром АНИКЕЕВЫМ в Малоярославце 12 января, составлено ещё одно открытое письмо. На этот раз возмущенные граждане обратились к губернатору региона Владиславу ШАПШЕ.
Что интересно, в Министерстве образования встречу скандальной не считают и вместо того, чтобы сделать выводы, обиделись на журналистов, посмевших назвать встречу скандальной: «Определенный эмоциональный уровень присутствовал, но не настолько, чтобы делать это заголовком или характеристикой. Беседа длилась более двух часов, были выслушаны разные точки мнения». О том, что думают по поводу беседы родители, вы можете прочитать в открытом письме губернатору.
Уважаемый Владислав Валерьевич!
Региональная общественная организация «Родительское движение. Калужская область» считает необходимым довести до Вашего сведения информацию о том, как прошла встреча активистов нашей организации с членом правительства Калужской области министром образования и науки А.С. Аникеевым в г. Малоярославце 12.01.21г.
Перед началом встречи мы хотели отдать министру письмо с вопросами, касающимися внедрения ЦОС, но он категорически отказался принять его, нарушив тем самым ст.8 Федерального закона N 59-ФЗ «О порядке рассмотрения обращений граждан РФ», и сказал: «Не очень понимаю, зачем вам нужны письменные ответы». (Здесь и далее мы будем в кавычках приводить прямую речь А.С. Аникеева дословно на основании аудиозаписи встречи, которую готовы Вам предоставить).
Отвечая на нашу просьбу о встрече, на странице Минорбнауки ВКонтакте, министр назвал нашу общественную организацию «так называемая» без всякого на то права, т.к. наша организация создана в соответствии с Федеральным законом N 82-ФЗ «Об общественных объединениях». Несмотря на то, что инициатором встречи была наша организация, А.С. Аникеев в течение 20 минут не давал возможности задать вопросы, постоянно перебивая выступающего, что, в прочем, продолжалось на протяжении всей встречи.
По просьбе министра все участники встречи представились, но он не считал нужным обращаться к нам по именам, позволяя себе выражения «госпожа с отягощённым педагогическим анамнезом», «вы задаете вопрос в точном соответствии с педагогическим вашим анамнезом». Такое обращение чиновника к гражданам недопустимо!
А.С. Аникеев заявил, что «указ президента РФ в иерархии нормативно-правовых актов России занимает второе место после закона», забыв по какой-то причине о Федеральных конституционных законах и Конституции РФ.
Вспоминая дистанционное обучение весной 2020 г., министр сказал: «Конечно, рядовым гражданам абсолютно безразлично, как шел этот процесс, но вот для нас — управленцев — это был очень непростой шаг и мы в течение двух недель находились в таком очень шоковом состоянии». Кто ему дал право говорить так о родителях и детях, на которых обрушился весь кошмар «дистанционки»?
После визита (09.01.21г.) в нашу область С.С. Кравцова на официальном сайте Минпросвещения России (edu.gov.ru) 10.01.21г. появилось сообщение, что «по словам Министра с 2021г. на территории Калужской области будет реализовываться федеральный проект по внедрению ЦОС». 12.01.21г. Наш министр А.С. Аникеев сказал: «Кравцов нигде этого не заявлял», «Не задавайте мне вопросы, касающиеся Постановления правительства». От предложений посмотреть официальный сайт отказывался, утверждая, что «визит Кравцова не имел никакого отношения к эксперименту». Таким образом он вводил нас в заблуждение.Министр сказал: «Мы действительно получили финансирование на проект ЦОС, но мы и в прошлом году получили деньги на проект ЦОС, и это финансирование вне зависимости от этого эксперимента». Т.е. признал факт финансирования, но отрицал факт реализация проекта.Мы хотели узнать, каким образом участников эксперимента будут знакомить с условиями его проведения, и получили ответ: «Таким, какой будет прописан в методике». Согласно Положению до 10:02.21 г. уже должны быть заключены соглашения о взаимодействии в рамках эксперимента с Минцифрой и субъектами РФ. Но, по словам А.С. Аникеева «конкурс на проведение отбора регионов не объявлен, механизма отбора регионов — участников проекта тоже нет, никаких нормативных документов у нас нет». Мы уточнили, как это можно успеть сделать за месяц. Ответ был такой: «Не задавайте мне этого вопроса. Я не знаю ответа на этот вопрос». Министр действительно не в курсе происходящих событий или что-то недоговаривает?
На наш вопрос о том, получены ли письменные добровольные согласия родителей на проведение эксперимента, согласно соответствующему Положению, прозвучал ответ: «Зачем? А что, этот эксперимент касается детей? Этот эксперимент касается создания ЦОС, а не детей». На вопрос, а для кого же создается ЦОС, министр ответил, что «это делается в интересах личности, общества и государства». Всеми силами А.С. Аникеев пытался не признавать тот очевидный факт, что в эксперименте будут участвовать дети. И даже после того, как на наш вопрос «в интересах чьей личности?», вынужден был ответить «ребёнка, разумеется», продолжал говорить «ЕСЛИ дети будут принимать участие», «ЕСЛИ ВДРУГ в этом эксперименте…».
Мы спросили, будет ли необходимо наше согласие, министр ответил: «Как я могу сказать, если не знаю Положения. Положения об эксперименте нет, есть только Постановление правительства». Когда мы показали распечатанное Положение, последовал ответ: «Да, это Положение об эксперименте, но то, о чем вы говорите, здесь нет». А.С. Аникеев действительно не знаком с правительственными документами? Или что-то скрывает? Или сознательно вводит общественность в заблуждение?
На вопрос «Потребуются ли наши согласия?» министр ответил «Ваши конкретно — вряд ли». Его спросили «Почему?», он сказал: «Я сделал такое предположение». «На каком основании вы его сделали?». Он ответил: «Безо всяких оснований». Почему государственный чиновник позволяет себе такой пренебрежительный стиль общения?
А.С. Аникеев ошеломил нас следующим заявлением: «В сельских школах не всегда педагоги обладают должными квалификационными умениями и навыками», «В сельской школе у ребенка зачастую нет возможности получать такие же знания как в Калуге, Обнинске, Малоярославце». То есть министр расписался в своей профессиональной непригодности? На сайте Минобрнауки КО написано, что министр «несет персональную ответственность за полное и своевременное выполнение возложенных на министерство задач и полномочий, результаты его работы». За 10 лет пребывания на этом посту, обладая всеми полномочиями, он не смог организовать должную подготовку (переподготовку, повышение квалификации) сотрудников своего ведомства? И не смог обеспечить учащимся возможность получать качественные знания? И теперь, «гораздо проще будет ребенку войти в интернет и …получить консультацию у квалифицированных педагогов». Мы считаем, что проще будет не ребенку, а министру: заниматься подготовкой кадров не надо, достойно оплачивать труд учителей тоже не надо.
Справедливости ради надо отметить, что несколько конкретных ответов мы получили: «Ребёнку не могут отказать в обучении в традиционной форме именно в той школе, где он уже учится», «Вы являетесь законными представителями ребёнка…приоритет выбора за вами, все с вашего разрешения», «Якласс это платформа, одним из учредителей или как там я точно сейчас не знаю, являются иностранные граждане», «Вы вправе отказаться от использования платформы Якласс».
Мы поинтересовались, каким образом одного ученика в классе будут обучать традиционным способом, а других в ЦОС, на это министр ответил, что «учитель найдет способ. Министерство не рассылает методики. Разработка методики, использование методики – это непосредственная обязанность педагога. Ха-ха! А разве нет? А что же должен делать тогда учитель?» Неужели министр не знает, какая нагрузка у учителей, и что разработкой методик занимаются научные институты? И чем, в таком случае, занимается министерство образования?
Мы попытались сказать об этом и были, мягко говоря, удивлены его ответом: «не надо делать из себя защитников учителей, не надо защищать учителей», «по поводу уважения учителей — не нужно», «я очень хорошо знаю по поводу уважения или неуважения».
Всех присутствовавших на встрече родителей интересовал вопрос, каким образом во время проведения эксперимента будет осуществляться мониторинг здоровья учащихся. Конкретного ответа получено не было. Министр сослался на СанПин и предложили самим поискать ответы в интернете: «Я не обязан вам конкретные нормы указывать». Что подразумевалось под фразой «органы здравоохранения в данном случае они будут иметь опосредованную функцию» осталось непонятно. Нами приводились авторитетные мнения врачей, основанные на научных исследованиях, о пагубном влиянии цифрового обучения на здоровье детей, но А.С. Аникеев, не имеющий медицинского образования, заявил: «Я уверен, что в ходе внедрения ЦОС ухудшение состояния здоровья детей не произойдет». На чем основано такое безапелляционное утверждение?
А.С. Аникеев заявил: «Безусловно, я понимаю разницу между процессами, которые происходят в мозге ребенка, когда он пишет и когда нажимает кнопку. Очень хорошо понимаю». Но не ответил, как же он может в таком случае внедрять ЦОС, которая пагубно сказывается на интеллектуальном развитии ребенка.
Вероятно, встреча министра образования с родителями была призвана убедить нас в пользе ЦОС, однако оправдались наши худшие опасения: цифровая трансформация образования идет стремительными темпами, без ознакомления родителей с методами обучения в ЦОС, без гарантий безопасности здоровья детей, без обоснования необходимости и эффективности внедрения ЦОС.
Цифровая трансформация школы волнует не только членов нашей общественной организации, но и подавляющее большинство родителей, заботящихся о будущем своих детей. Об этом свидетельствует рекордное количество просмотров нашего обращения к председателю Законодательного собрания Г.С. Новосельцеву (более 19000 за три дня).
Уважаемый Владислав Валерьевич! Мы повторно обращаемся к Вам с призывом остановить проведение эксперимента по внедрению ЦОС на территории Калужской области! Просим Вас опубликовать ответ на это и на предыдущее открытое письмо от 25.12.20 г.
